Este Podcast versa sobre los motivos por los que voy a usar el FlippedClassroom en el aula.
martes, 15 de marzo de 2016
lunes, 14 de marzo de 2016
Mi Diario de Aprendizaje
BLOQUE 1
Una de las primeras actividades es precisamente anteponerme a los problemas que pienso podría encontrarme,¡buena idea!
ACTIVIDAD 1: Muro de Padlet:"Soluciones y problemas que previamente a la aplicación del Flipped planteamos".
ACTIVIDAD 1: Muro de Padlet:"Soluciones y problemas que previamente a la aplicación del Flipped planteamos".
Aquí, en la actividad de Padlet encuentro soluciones a problemas que no sabía que podrían darse, y soluciones varias a mis mismos problemas. Haciendo breve repaso de mis problemas más evidentes, mencionar el temor a que mis alumnos no vean los vídeos, que resulta ser uno de los temores más generalizados entre los participantes del curso.
La herramienta en sí ya la conocía, pero para realizar mis propios muros. Nunca la había usado colaborativamente. Resulta algo así como compartir un archivo con Drive pero con aspecto más atractivo. Para utilizar en clase con los alumnos tal vez fuese buena herramienta.
El texto que añadí en el muro de Padlet sobre problemas y soluciones Flipped fue el siguiente:
"Principales problemas":
1. Desinterés por parte de un numeroso grupo de alumnos por visionar videos ni por hacer nada: reitero las palabras de un compañero del curso que comenta sobre la falta de interés de los alumnos especialmente en 2 ESO y según qué centro.
2. Amplio grupo de alumnos que no pueden Conectarse a los vídeos por no tener conexión o porque los padres no aceptan que sus hijos formen parte de red social alguna(caso de que se enviará por Edmodo,por ejemplo).
"Soluciones":
— Pese a todo, observó que estos alumnos tan desmotivados, funcionan ante la presión del: "empezamos y recojo la tarea",eso sí, realizandola en el aula. No obstante estos alumnos que no quieren esforzarse lo más mínimo conviven con otros que sí serían capaces de ver los videos en su casa. Se podría establecer un control sobre los que visionando vídeos a través de la clásica recogida de preguntas más un resumen de lo visionado al entrar en clase, premiando así con nota el esfuerzo de los que han hecho las cosas. Se reparte y explica la tarea a realizar en clase y, a los que notan hecho nada, vídeo en proyector para todos, y que hagan las preguntas y resúmenes atrasados para poder pasar a la siguiente tarea. Así cada uno va al ritmo que quiere ir, sabiéndose que el profesor controla las tareas que haces o deja de hacer.
Además, conseguir informar al mayor número de padres con notas en la agenda, por ejemplo, sobre la importancia de que sus hijos vengan aclare con las "tareas" hechas.
-En cuanto al problema del WiFi, lo que ya se ha comentado es correcto: un pendrive, o visionado en proyector si son
muchos los que no vieron el vídeo, o en rincones en clase si fueran pocos.
Además, todo debería ir acompañado de información sobre la metodología a principio de curso y pedir permisos de uso de plataformas también a principio de curso y solicitado a nivel de entro, no desde la individualidad de un profesor."
La herramienta en sí ya la conocía, pero para realizar mis propios muros. Nunca la había usado colaborativamente. Resulta algo así como compartir un archivo con Drive pero con aspecto más atractivo. Para utilizar en clase con los alumnos tal vez fuese buena herramienta.
El texto que añadí en el muro de Padlet sobre problemas y soluciones Flipped fue el siguiente:
"Principales problemas":
1. Desinterés por parte de un numeroso grupo de alumnos por visionar videos ni por hacer nada: reitero las palabras de un compañero del curso que comenta sobre la falta de interés de los alumnos especialmente en 2 ESO y según qué centro.
2. Amplio grupo de alumnos que no pueden Conectarse a los vídeos por no tener conexión o porque los padres no aceptan que sus hijos formen parte de red social alguna(caso de que se enviará por Edmodo,por ejemplo).
"Soluciones":
— Pese a todo, observó que estos alumnos tan desmotivados, funcionan ante la presión del: "empezamos y recojo la tarea",eso sí, realizandola en el aula. No obstante estos alumnos que no quieren esforzarse lo más mínimo conviven con otros que sí serían capaces de ver los videos en su casa. Se podría establecer un control sobre los que visionando vídeos a través de la clásica recogida de preguntas más un resumen de lo visionado al entrar en clase, premiando así con nota el esfuerzo de los que han hecho las cosas. Se reparte y explica la tarea a realizar en clase y, a los que notan hecho nada, vídeo en proyector para todos, y que hagan las preguntas y resúmenes atrasados para poder pasar a la siguiente tarea. Así cada uno va al ritmo que quiere ir, sabiéndose que el profesor controla las tareas que haces o deja de hacer.
Además, conseguir informar al mayor número de padres con notas en la agenda, por ejemplo, sobre la importancia de que sus hijos vengan aclare con las "tareas" hechas.
-En cuanto al problema del WiFi, lo que ya se ha comentado es correcto: un pendrive, o visionado en proyector si son
muchos los que no vieron el vídeo, o en rincones en clase si fueran pocos.
Además, todo debería ir acompañado de información sobre la metodología a principio de curso y pedir permisos de uso de plataformas también a principio de curso y solicitado a nivel de entro, no desde la individualidad de un profesor."
Actividad 2 "PODCAST: Motivos para usar FlippedClassroom en el aula".
En cuanto al Podcast, reconozco que habiendo escuchado esta palabra en multitud de ocasiones no sabía qué era exactamente. Tampoco conocía la versatilidad de SoundCloud así como la facilidad para incrustar las grabaciones que realizas en un Blog. La descargué para tablet Android pero a la hora de hacer la grabación sólo permite grabar directamente, no parece admitir la posibilidad de añadir grabación desde la biblioteca. Así que tuve que usar la versión web completa desde el PC.
Es en esta tarea de la grabación en sí en donde me he detenido más, me he quedado como paralizada en esta actividad pués no tenía muy claro qué decir, cómo decirlo...He estado dándole muchas vueltas pero hasta que no me he enfrentado a realizar grabaciones y deshechar las que no me convencían no he conseguido avanzar en el Bloque. Me ha parecido muy interesante la actividad, al final todo era ponerse en marcha. El Podcast tiene muchas posibilidades y si está bien realizado tiene mucha fuerza a la hora de poder transmitir una idea. Me planteo en la importancia de la entonación y la pronunciación a la hora de comunicarse con la voz. No obstante eso es algo que habría que trabajar por separado si se decide uno por el uso frecuente de este medio que es el Podcast.
BLOQUE 2
2.1.METODOLOGÍAS INNOVADORAS EN PINTEREST.
En este bloque 2 estoy teniendo un reencuentro muy interesante con Pinteres, al que había dejado a un lado temporalmente. me está resultando de gran valor, pués he encontrado páginas muy interesantes para mi labor docente. La plataforma Pinteres está presente en todo: a la hora de compartir es muy sencillo encontrar el icono,sin contar con que la misma aplicación te muestra fácilmente como añadir la P en Blogs, navegadores. Se facilita el "pinear" así como el feedback entre los usuarios de la red.
En este bloque 2 estoy teniendo un reencuentro muy interesante con Pinteres, al que había dejado a un lado temporalmente. me está resultando de gran valor, pués he encontrado páginas muy interesantes para mi labor docente. La plataforma Pinteres está presente en todo: a la hora de compartir es muy sencillo encontrar el icono,sin contar con que la misma aplicación te muestra fácilmente como añadir la P en Blogs, navegadores. Se facilita el "pinear" así como el feedback entre los usuarios de la red.
Aquí dejo la Url de mi perfil en esta plataforma así como dos tableros sobre metodologías innovadoras. ¡Un saludo!
URL:
TABLEROS:
http://pin.it/GfSfw-1
2.2. ESBOZO DE PROYECTO ABP FLIPPED
En este punto me he detenido mucho, muchísimo. Nunca antes había diseñado un proyecto con seriedad. En esta ocasión, comencé leyendo todos los proyectos que los compañeros del curso habían realizado. anoté las ideas que me parecieron interesantes, miré otras páginas y descubrí más cosas interesantes, siguiendo con pinterest, abrí un tablero con el título ABP (de hecho tengo más Pin en este tabero que en el de Flipped):
2.2. ESBOZO DE PROYECTO ABP FLIPPED
En este punto me he detenido mucho, muchísimo. Nunca antes había diseñado un proyecto con seriedad. En esta ocasión, comencé leyendo todos los proyectos que los compañeros del curso habían realizado. anoté las ideas que me parecieron interesantes, miré otras páginas y descubrí más cosas interesantes, siguiendo con pinterest, abrí un tablero con el título ABP (de hecho tengo más Pin en este tabero que en el de Flipped):
Sigue el tablero Educación Basada en Proyectos de mariae en Pinterest.
Además, esta página me ha servido de orientación:
http://lahistoriaespuroteatro.blogspot.com.es/
Tras varias tentativas el proyecto,realicé la siguiente infografía:
https://magic.piktochart.com/output/12424884-poyecto-entrevista-a-compositores-copy#.VwEsiGYMolQ.link
Ciertamente que he aprendido que pretender realizar una infografía sin tener muy claro el contenido es un esfuerzo innecesario.
La corrección que el tutor del curso realizó sobre el primer esbozo del proyecto me sirvió para darme cuenta de algunas cosas que necesitaba mejorar (bueno, algo más que algunas). Y aunque creo que finalmente mejoró, aun se podrían cambiar muchas cosas:
http://padlet.com/formacionintef_flipped/fd4hqyi8lkru/wish/103707152
En este trabajo he aprendido, sobre todo, que para realizar un buen proyecto debes deshechar muchos otros. Aun me falta mucho para llegar a un trabajo del que me sienta orgullosa, pero me quedo con el optimismo de Edison:
2.3. REDISEÑANDO ACTIVIDADES SEGÚN LA TAXOOMÍA DE BLOOM
Aquí, también me he quedado muy confusa. No tenía claro si debía hacer la actividad con la idea del proyecto o no. De nuevo salvada gracias a los compañeros.Tras mucho dar vueltas conseguí medio hacer una actividad decente. Eso sí. Demasiado larga. Yo había escuchado y visto infografías. Pero eso, visto. Como lo de oir y escuchar. Lo mismo. Nunca había prestado demasiado atención y realmente me ha parecido muy interesante. Aunque no todo se puede tratar con la misma profundidad si merece la pena esforzarse en subir de nivel lo que se pueda.
http://padlet.com/formacionintef_flipped/ufsphxw1n6pr/wish/103709582
2.4.GAMIFY OR DIE
¡El título viene perfecto! Aquí si que no me aclaraba con qué hacer. ¡Y yo que pensaba que mi proyecto del 2.2 estaba ya gamificado!Pues no. No lo estaba. Al final no era más que otra sucesión de tareas. ¡Qué sabio Edison! Gamificar es bastante complicado. Muchos detallitos: la narrativa, que si los premios, los puntos, los niveles, los tableros,los....muchas cosas.
He descubierto compañeros que han hecho autenticas virguerías de juegos. Todo muy pensado y sin faltar detalle. En fin. Al final me he sentido atada por mi proyecto inicial. Lo he intentado salvar pero me he visto en la necesidad de cambiar algunas cosillas. No obstante, si hubiera tenido más tiempo tal vez el Proyecto inicial lo hubiera acabado "super-transformando". He de reconocer que la maravilla creada por J.Espinosa (wix "The hospital") me ha servido de referencia:
http://jespinosag.wix.com/thehospital
Y esta es mi propuesta:
http://formacion.educalab.es/mod/forum/discuss.php?d=97133
En esta fase de curso podría decir que he aprendido muchas cosas. Tenía conceptos equivocados. Pensaba que gamificar era una actividad divertida si más. O que en un proyecto es tan importante la narrativa que lo rodea como las actividades que ahora llamarás misiones, pruebas,niveles.... Que la evaluación es mejor si se realiza desde muchos puntos distintos (uno mismo, los demás, el profe).Que la documentación en forma de diario es más amena que el simple haz las tareas, o el resumen.
Además la importancia de compartir con los demás, de ver lo que hacen los otros es fundamental para que fluyan las ideas. La posibilidad de ver el trabajo de otros y de que los demás puedan ver tu trabajo es primordial para avanzar correctamente.
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